孤獨症兒童如(rú)何開展家庭教育

　　家庭教育

　　在社會進步發展過程中(zhōng)，孤獨症兒童教育，是社會正面臨的一大難點課題。家庭教育，在正常兒童教育中(zhōng)發揮着積極作用，因此，其在孤獨症兒童成長發展中(zhōng)的重要性，則不言而喻。家庭教育與孤獨症兒童往後的生活質量直接相關(guān)，在孤獨症兒童恢複過程中(zhōng)，家庭教育的意義重大。這要求父母認識到家庭作用重要性，在孤獨症兒童康複過程中(zhōng)，要明晰自身所處位置，從而保證心态，規範行為，積極配合恢複治療。

　　提高家庭教育作用的有效方法

　　對于孤獨症的兒童，父母在進行家庭教育時，需要有更多的耐心，而且需要掌握的正确的教育方法。下(xià)面是為整理的關(guān)于孤獨症兒童的家庭教育方法，分享給大家。

　　增強兒童生活的自理能力

　　0-3歲的孩子(zǐ)，一般要經曆學習、自己獨立吃(chī)飯、獨立如(rú)廁的過程，就這一點來說，自閉症的孩子(zǐ)與正常孩子(zǐ)是沒有區别的。也就是說，在這一方面的學習上，對所有孩子(zǐ)的要求應該是一緻的。很多自閉症孩子(zǐ)的家長認為，我們的孩子(zǐ)有病，理應給予他們更多的、更為周到的照顧和(hé)幫助。然而，令家長沒有想到的是，這樣的幫助如(rú)果超越了一定的限度，不僅對孩子(zǐ)沒有幫助，反而會對兒童的成長發育産生障礙，導緻他們出現一些本不應該出現的問(wèn)題。更為嚴重的是，很多家長并不認為這些問(wèn)題與自身有關(guān)，反而把所有的問(wèn)題全部歸罪于疾病，與此同時，他們不斷加大對孩子(zǐ)的照顧和(hé)幫助。由此，一個(gè)負面的循環就出現了。

　　鼓勵引導兒童幫助别人 

　　除了提高兒童的自理能力外，家長還應給孩子(zǐ)創造更多的與他人互動(dòng)的機會，包括讓他們去幫助别人。這是家長容易忽視的一個(gè)方面。其實，提供機會讓孩子(zǐ)幫助他人，也是教學中(zhōng)一個(gè)很好的方法。其一，可(kě)以鞏固并拓展兒童已經掌握的技能，提高孩子(zǐ)的動(dòng)手能力、動(dòng)作協調能力及對其所掌握的技能在生活中(zhōng)泛化;其二，可(kě)以增加家長的教學機會。在兒童做事的過程中(zhōng)，增加兒童與他人交往的機會，在此期間可(kě)以引導兒童的行為規範，增加他們與人的互助和(hé)溝通(tōng)能力。

　　大程度減少(shǎo)對兒童的幫助下(xià)

　　減少(shǎo)對兒童的幫助，是增加兒童提高自理能力的關(guān)鍵。這麼說，可(kě)能很多家長都不能接受，但事實如(rú)此，不容質疑。回想一下(xià)我們自己的學習過程，無一不是從一次次親身體驗和(hé)反複練習中(zhōng)獲得進步。那麼，給我們的孩子(zǐ)這樣的機會應該是不錯的選擇。日常生活中(zhōng)如(rú)進餐、如(rú)廁、穿衣、洗漱等，都應該是兒童逐步學習和(hé)掌握的基本生活技能。當然，對于我們的孩子(zǐ)，我們提倡運用無錯誤學習法，也就是直接告訴他們正确的做法，甚至可(kě)使用全輔助幫助他們學習一些基本的技能，以使他們準确無誤的掌握并受益。在此期間，我們應該不厭其煩地幫助他們，并盡可(kě)能多的給兒童提供練習機會。

 　　增加兒童休閑娛樂(yuè)技能

　　在幼兒時期，除了吃(chī)飯、睡覺和(hé)完成成人要求他們做的事情之餘，兒童還有大量的時間，他們能做些什麼呢(ne)?由于孤獨症兒童沒有能力掌握普通(tōng)兒童所具有的遊戲技能，因此，他們不能正确的玩耍玩具，對同齡兒童及他們所做的遊戲也不感興趣。于是，在大部分的時間裡，他們沉迷于自己所感興趣的個(gè)人世界裡，有相當一部分兒童用常人不能理解的自我刺激行為來填充他們大部分的空餘時間。更甚者，有相當一部分兒童的行為，影響并妨礙了家人甚至于其他人的正常生活。

　　教育對象從父母轉向整個(gè)家庭成員

　　在當前，孤獨症兒童的家庭都有多個(gè)成員。孩子(zǐ)面對的不僅僅是父母，也可(kě)能有其他成員。父母面對的也不僅僅是孩子(zǐ)，也可(kě)能有其他成員，比如(rú)雙方父母，或是保姆或是家教。媽媽們常說：“很難，不僅僅要教孩子(zǐ)，還要面對公公婆婆，而生活方式、價值觀念又非常不一樣，尤其是對孩子(zǐ)的認識明顯和(hé)我們不一樣，沒有确診的時候，懷疑我們腦子(zǐ)有問(wèn)題，而确診了又往往指責是我沒有做好，是我把孩子(zǐ)帶壞的…”由此可(kě)見，雖然實施家庭教育的主力軍應該是父母或家庭教師(shī)，但其他家庭成員對孩子(zǐ)的影響也是非常巨大。

　　教學内容從方法轉向親子(zǐ)關(guān)系再建

　　學習各種教學方法非常重要，掌握了各種教學方法，尤其是深入理解了該方法的理論基礎之後，不但知道了教和(hé)怎麼教，而且還知道為什麼教這些内容和(hé)為什麼要這樣教，減少(shǎo)了不必要的盲目性。但孤獨症兒童首先是一個(gè)兒童，其次才是一個(gè)患有孤獨症的兒童。他首先應該有一個(gè)兒童應有的生活，對于家庭而言，孤獨症兒童隻是家庭的一個(gè)成員，他不能成為一個(gè)家庭的焦點，對于父母面言，不僅僅是孩子(zǐ)的父母，不僅僅是要教育孩子(zǐ)，教他們知識和(hé)技能，而更重要的是如(rú)何建立與孩子(zǐ)的親密關(guān)系，這不僅是孤獨症兒童教育的本質之一，也是保證教育有效的重要條件。至于如(rú)何重建，先要從父母及其他家庭成員自身的成長開始做起，畢竟孤獨症兒童要由父母及家庭成員“帶着”成長。而父母和(hé)家庭成員的成長關(guān)鍵還在于不斷地學習，不斷地加強自身的心理建設。可(kě)進行自我學習和(hé)家長培訓。