自閉症兒童進入普校(xiào)學習，需要具備哪些能力？

　　在自閉症孩子(zǐ)家庭中(zhōng)，家長們普遍都希望能夠通(tōng)過有效的幹預，幫助孩子(zǐ)在學齡階段能夠順利進入校(xiào)園，接受系統的文(wén)化教育。但在孩子(zǐ)進入校(xiào)園前，還是需要幫助孩子(zǐ)掌握一定的基礎能力，為此，我們整理了幾個(gè)關(guān)鍵能力，家長們可(kě)着重培養。

　　自身控制能力

　　校(xiào)園是一個(gè)集體環境，也有着相應的秩序與管理，即便家長在孩子(zǐ)入學前已經與校(xiào)方領導及孩子(zǐ)的老師(shī)做好溝通(tōng)，但如(rú)果孩子(zǐ)的幹擾行為過多，或經常爆發情緒，那麼還是會讓老師(shī)甚至校(xiào)方領導感到頭疼出現勸退的情況，同時孩子(zǐ)在班級中(zhōng)也會受到排擠。

　　所以在孩子(zǐ)入學之前，建議需要從這方面着重培養孩子(zǐ)，包括且不限于安坐(zuò)、精細動(dòng)作、粗大動(dòng)作、無幹擾行為及情緒調控能力等。

　　自理能力

　　在校(xiào)園裡，每個(gè)班級都有幾十個(gè)學生，并且有的老師(shī)還可(kě)能一人負責多個(gè)班級，所以很多時候老師(shī)無法事無巨細地照顧到每個(gè)人，這時就需要孩子(zǐ)具備一定的自理能力，如(rú)吃(chī)飯、接/喝(hē)水、整理書包、大小便、洗手等。

　　學習能力

　　若孩子(zǐ)沒有相應的學習能力，那麼即便孩子(zǐ)進入校(xiào)園學習，他的學習效果也會大打折扣，并且還會對孩子(zǐ)的社交方面（與同學交往）産生影響。

　　而在校(xiào)園中(zhōng)，孩子(zǐ)的學習普遍都是從觀察老師(shī)的示範開始，在這裡我們建議家長要着重培養孩子(zǐ)的模仿能力、觀察能力以及注意力。

　　語言能力

　　這裡所指的語言能力除了孩子(zǐ)需要具備常用、互動(dòng)式等語言外，還需要孩子(zǐ)具有表達需求以及聽指令的能力。

　　相比特教老師(shī)或家長的指令，在校(xiào)園裡老師(shī)的指令會相對複雜一些，同時還會有諸多環境因素的幹擾，如(rú)果孩子(zǐ)聽指令的能力較弱的話，很可(kě)能無法理解、執行老師(shī)的指令。另外，當孩子(zǐ)需要表達需求或遇到其他情況時，也需要孩子(zǐ)進行正确地表達，而不是直接發脾氣。

　　社交能力

　　很多家長都會覺得，隻要孩子(zǐ)進入校(xiào)園，在集體環境的影響下(xià)，孩子(zǐ)的社交能力會得到改善，然而事實上并非如(rú)此。有些孩子(zǐ)會自己玩耍，同學來找他也沒反應，之後同學就會覺得無趣不再找他玩，有的孩子(zǐ)會很渴望與同學互動(dòng)，但有可(kě)能會用不恰當的方式去接觸同學，從而使同學感到不舒服或逃避。

　　所以在孩子(zǐ)進入校(xiào)園前，不僅要讓孩子(zǐ)明白什麼是集體規範，還需要讓孩子(zǐ)懂得如(rú)何正确地與他人進行互動(dòng)，對此家長們要着重培養孩子(zǐ)社交能力，包括穩定的情緒、适當的回應、主動(dòng)發起溝通(tōng)、參與遊戲等方面的能力。

　　自閉症兒童入學并不是一件想當然的事情，家長們需要根據孩子(zǐ)的情況，在前期進行大量的準備，培養孩子(zǐ)各方面的基礎能力，在此基礎上，家長們需要與孩子(zǐ)的特教老師(shī)（康複老師(shī)）、班主任老師(shī)保持積極的溝通(tōng)與配合才能使孩子(zǐ)更容易融入到校(xiào)園中(zhōng)。