透過15個(gè)問(wèn)題，全面解析發育遲緩孩子(zǐ)日常生活訓練

　　我們一直在說，要讓家長參與到孩子(zǐ)的訓練中(zhōng)，讓訓練發生在家裡。

　　但相信很多爸爸媽媽仍然非常的疑惑，我到底應該做什麼？我需要怎麼做？

　　家長也坦言，陪孩子(zǐ)玩、陪孩子(zǐ)練，真的太難了。

　　天花(huā)亂墜的理論知識學了一套又一套，什麼“抓住生活中(zhōng)每一瞬的教學契機”、“做個(gè)膽大心細的爸爸/媽媽”。

　　眼睛和(hé)腦子(zǐ)好像學會了，但開始實踐，手就會馬上告訴你(nǐ)：“我還沒學會”。

　　今天，康老師(shī)針對發育遲緩兒童的15個(gè)常見問(wèn)題，分享下(xià)面内容給大家。

　　誰能幫助孩子(zǐ)？

　　從孩子(zǐ)生下(xià)來，一直到走向社會的整個(gè)成長階段，拿出足夠的時間來陪伴孩子(zǐ)，給予孩子(zǐ)友善和(hé)關(guān)愛，這是父母的責任，也是基本要求。

　　無論孩子(zǐ)的發展遲緩程度有多嚴重，他們仍然有權利生活得像其他人一樣有尊嚴。

　　他是一個(gè)有感情、有個(gè)性、有喜怒、有哀樂(yuè)的人。

　　同時，他需要學習，也需要成長。

　　他需要的不是忽視、憐憫或寵愛。

　　作為父母，應盡量提供孩子(zǐ)一個(gè)充滿關(guān)懷和(hé)支持的家庭環境，讓孩子(zǐ)在身心發展與人格上都能健全成長。

　　對于孩子(zǐ)，用平常心管教他，不要給他過多的特權，培養良好的行為規範與生活習慣才更實用。

　　如(rú)何和(hé)醫生&康複師(shī)溝通(tōng)？

　　許多家長非常迫切地想協助孩子(zǐ)的發展，但在面對其他專業(yè)人員時經常啞口無言，或是覺得自己不專業(yè)，所以沒有參與說話的空間。

　　這樣的态度，并不能解決孩子(zǐ)的發展問(wèn)題哦。

　　相反的，父母應該積極分享日常觀察的數據和(hé)意見，明白孩子(zǐ)的你(nǐ)，能把孩子(zǐ)的各種情形與你(nǐ)的疑問(wèn)說出來，幫助專業(yè)人員了解較快孩子(zǐ)，以便作正确的診斷，方便之後的訓練。

　　如(rú)果醫生或專家說的話你(nǐ)聽不懂，一定要立刻問(wèn)清楚，并且請他們做進一步解釋，一直到你(nǐ)完全明白為止。

　　如(rú)果必要，可(kě)以向他們要書面的診斷數據或參考數據，做為記錄。

　　另外，積極配合并不是要“喧賓奪主”，專家正确的診斷以及醫療、教育計劃，會直接影響孩子(zǐ)将來的發展，所以專家所給的具體的建議及治療計劃要盡量配合。

　　密集訓練是否更有助于孩子(zǐ)的成長？

　　訓練時，分配多少(shǎo)的量，事實上須尊重評估的結果，依據評估的建議來安排各項服務。

　　過多的量超出能力範圍，不說傷害孩子(zǐ)，至少(shǎo)對其自尊心會有影響，會對之後的訓練産生抵觸。

　　過少(shǎo)的量會讓孩子(zǐ)的能力止步不前，亦不可(kě)取。

　　居家照顧孩子(zǐ)應該注意什麼？

　　康老師(shī)認為，應該包括以下(xià)幾點。

　　發展遲緩兒童和(hé)一般的兒童一樣，需要透過各種不同的經驗來學習，因此父母需要提供各種豐富的生活經驗，讓孩子(zǐ)有從經驗中(zhōng)探索學習的機會。   

　　絕不可(kě)以寵溺孩子(zǐ)，不可(kě)以給特權，有時我們會出于憐惜孩子(zǐ)而給予特别待遇，這樣的結果不但剝奪孩子(zǐ)學習的機會，甚至會産生負面效果，讓孩子(zǐ)養成不負責任的習慣，對孩子(zǐ)日後生活不利。

　　培養孩子(zǐ)學習獨立自主為目标，讓孩子(zǐ)循序建立良好生活習慣。  

　　提供良好的示範，以孩子(zǐ)能夠理解的方式，将各項生活自理技能逐步教給孩子(zǐ)。

　　過程中(zhōng)除了父母親要以身作則之外，應多用鼓勵的方式，少(shǎo)用懲罰才能養成好的學習動(dòng)機建立好習慣，讓孩子(zǐ)有從做中(zhōng)學的機會，鼓勵孩子(zǐ)自己動(dòng)手做，将希望孩子(zǐ)學會的技能，分成一個(gè)個(gè)步驟，逐步教給孩子(zǐ)。

　　如(rú)果擔心孩子(zǐ)的能力不足或害怕造成混亂局面因而阻止孩子(zǐ)親力而為的機會，這樣是無法訓練養成良好生活方式的。

　　如(rú)何尋求家族成員的支持？

　　在照顧發展遲緩兒童時，應該善用自己身邊的資(zī)源，找到及建立自己的支持系統。

　　除了康複師(shī)或醫生之外，家人的心理情緒支持是非常重要的。

　　要尋求家族成員的支持，首先要讓所有的家人對孩子(zǐ)的情況有基本的認識與了解，包括孩子(zǐ)的特質、能力和(hé)限制，進而才能使家人接納。

　　除了接納之外，還要再進一步建立對待發展遲緩兒童的态度，隻有家人一緻的态度，才能協助孩子(zǐ)建立成長的基石。

　　如(rú)何準備給孩子(zǐ)學習的環境？

　　對于發展遲緩孩子(zǐ)而言，在建立孩子(zǐ)學習及生活的環境上應給予足夠的安全感及關(guān)懷。

　　比如(rú)：明确的指示、能了解的字眼、适當的等待、看待孩子(zǐ)的優點甚于缺點的态度等，都是一個(gè)良好學習環境的重點。

　　切忌物質過度的滿足及溺愛，以孩子(zǐ)不要煩人為目标的處理，常常反而無法讓孩子(zǐ)感覺到真正的被接納。

　　我們應該更仔細的觀察孩子(zǐ)的真實需要。

　　此外，昂貴的玩具、美麗(lì)的裝潢不一定能提供好的生活質量，反而有時會是孩子(zǐ)成長的另一個(gè)限制。

　　如(rú)何培養“乖巧”、“合作”的孩子(zǐ)？

　　相信很多父母都會問(wèn)這樣的問(wèn)題。

　　當詢問(wèn)這樣的問(wèn)題時，先檢視自己心目中(zhōng)孩子(zǐ)的标準和(hé)期待是不是合理的。

　　切記因材施教的重要，同時身教是更重要的。

　　如(rú)何在家中(zhōng)教導孩子(zǐ)？

　　許多父母親都會擔心孩子(zǐ)跟不上别人，所以會一直想幫孩子(zǐ)補救一下(xià)，但是多半因每日的時間很有限，在家事之餘已無精力教導孩子(zǐ)，而常陷于兩難的矛盾之中(zhōng)，或是擔心孩子(zǐ)學的不夠多、或者怨歎孩子(zǐ)的學校(xiào)表現優于家中(zhōng)表現，而顯得父母十分的無力。

　　第一個(gè)建議是先别急着一定要孩子(zǐ)惡補些什麼能力，先看看孩子(zǐ)在目前和(hé)一般發展差距有多少(shǎo)；

　　第二是征詢醫療專業(yè)人員或特殊教師(shī)的建議（訓練計劃）；

　　第三是搭配自己家庭的生活作息，在日常生活中(zhōng)指導孩子(zǐ)。

　　隻要熟悉孩子(zǐ)的特性，并清楚對孩子(zǐ)的期待，并且這個(gè)期待是合理且建立在孩子(zǐ)能力可(kě)及的基礎上。

　　在這個(gè)前提下(xià)，利用好平常的生活小機會，孩子(zǐ)的發展會讓你(nǐ)驚喜不已。

　　如(rú)何照顧孩子(zǐ)的健康問(wèn)題？

　　在孩子(zǐ)的健康管理方面較好的方式，是定期測量成長發育的情形，或是定期請醫護人員做健康檢查。

　　此外，可(kě)以透過觀察來了解孩子(zǐ)是否有生病的初期症狀，通(tōng)常孩子(zǐ)在身體不舒服時會以情緒反應出來。

　　若發現孩子(zǐ)有生病的情形，切勿在醫生未囑咐下(xià)自行給藥。

　　如(rú)何養成好的飲食習慣？

　　均衡的飲食有助心智及運動(dòng)能力、身體發育等等。

　　因此，要特别注意營養的均衡，避免過量飲食及放任亂吃(chī)零食的情形發生。

　　飲食的内容要注意到是要孩子(zǐ)能力所及可(kě)以吞咽、咀嚼的食物。

　　此外，不要怕孩子(zǐ)會弄髒或是自己被打擾。

　　讓孩子(zǐ)逐步學會自行進食的技能及養成進食習慣，進食完畢整理及歸位餐具，以養成好的習慣。

　　如(rú)何訓練孩子(zǐ)上廁所？

　　訓練如(rú)廁通(tōng)常使用規律原則來進行。

　　在固定時間内帶孩子(zǐ)上廁所，每次間隔時間短(duǎn)，增加如(rú)廁次數，在每次如(rú)廁時建立如(rú)廁的一定步驟，想辦法增加如(rú)廁成功的經驗。

　　例如(rú)：看到孩子(zǐ)有尿急動(dòng)作時，馬上帶去廁所，如(rú)果孩子(zǐ)過于依賴，大人可(kě)以采間接誘導方式，讓孩子(zǐ)有尿褲子(zǐ)的經驗，帶孩子(zǐ)自己收拾，讓孩子(zǐ)對尿褲子(zǐ)産生嫌惡感，就會減少(shǎo)尿褲子(zǐ)的情形。

　　孩子(zǐ)動(dòng)個(gè)不停，怎麼辦？

　　活動(dòng)量大有些是孩子(zǐ)天生氣質所緻，但有些卻是因為注意力缺陷，在帶領這些孩子(zǐ)上，可(kě)以采用幾種對策：

　　要能洞察機先，掌握兒童行為的先機。    

　　不要站(zhàn)在孩子(zǐ)前面可(kě)從身體背後處理，減心理壓迫感。 

　　此外，多動(dòng)的孩子(zǐ)因為經常出狀況，我們會覺得特别辛苦，甚至對孩子(zǐ)有厭惡感，或對怎樣和(hé)孩子(zǐ)相處産生困惑。

　　當父母有這樣感受時，不妨多觀察孩子(zǐ)，或直接參與孩子(zǐ)的活動(dòng)，陪孩子(zǐ)一起玩。

　　在參與的過程中(zhōng)，把适當的行為規範示範給孩子(zǐ)，并嘗試找出較好相處的距離(lí)來。

　　如(rú)果孩子(zǐ)常常不懂得危險怎麼辦？

　　孩子(zǐ)做出危險動(dòng)作或将自己陷于危險中(zhōng)，通(tōng)常有二個(gè)原因：一是過于沖動(dòng)，克制不住自己；另一是理解能力有限， 無法認知。

　　對于這樣的情形，父母親可(kě)以：

　　1、觀察孩子(zǐ)的行為，用「仔細看」、「慢一點」、「小心」詞等來協助提醒，當孩子(zǐ)能響應在動(dòng)作上時，要立即贊賞。

　　2、增強認知語言能力，透過語言來控制其行為，讓他知道危險的存在并學會避免。

　　3、增加情境認知的能力，或培養孩子(zǐ)處理危險的能力，教導正确的應付方式，如(rú)：孩子(zǐ)不顧危險穿越馬路(lù)，父母親可(kě)以透過外出時候，牽孩子(zǐ)走到紅綠燈前學習過馬路(lù)的方法。

　　如(rú)何協助聽覺有障礙的孩子(zǐ)？

　　聽覺有障礙的孩子(zǐ)，并不是所有的聲音通(tōng)通(tōng)聽不到，因此一定要帶孩子(zǐ)請檢查師(shī)确定是否需配戴助聽器(qì)。

　　其次，要有耐心的指導孩子(zǐ)，和(hé)孩子(zǐ)說話時一定要注意到須站(zhàn)在孩子(zǐ)的面前，在孩子(zǐ)眼睛高度可(kě)及之處，讓孩子(zǐ)能看到父母的口型，以自然的速度，清楚的、并輔助以手勢的方式進行。

　　說話時，要慢，嘴型要誇張，讓孩子(zǐ)能明白并有興趣知道你(nǐ)在說什麼。

　　在語言訓練上，要以孩子(zǐ)的興趣做前提，幫助孩子(zǐ)留意聲音，進而分辨聲音，再來了解詞彙，再進入語詞的結合。

　　這樣的過程需要很長的時間及較大的耐性，但是孩子(zǐ)的聽語能力也一定可(kě)以在長期反複的練習中(zhōng)得到培養。

　　另外補充一點，聽覺專注力發展不佳主要有以下(xià)四個(gè)原因。

　　1、孩子(zǐ)的聽覺廣度差

　　聽覺記憶廣度是人在專注力集中(zhōng)的狀況下(xià)，瞬間記憶時所能接受的句子(zǐ)或字節的範圍。

　　比如(rú)老師(shī)說的一句話有30個(gè)字，孩子(zǐ)僅僅隻能聽到10個(gè)字，那麼這中(zhōng)間肯定會出現信息的遺漏。

　　這種情況下(xià)，就需要做一些複述的遊戲卡片來鍛煉孩子(zǐ)的聽覺廣度。

　　2、孩子(zǐ)的聽覺記憶力差

　　聽覺記憶力是指人在專注傾聽的基礎上，保持和(hé)回憶一般聽覺信息的能力。

　　聽覺記憶力還直接影響孩子(zǐ)的學習質量。

　　孩子(zǐ)的聽覺記憶力不好，就很難把學過的知識和(hé)現有的知識結合起來，從而影響對新知識的理解。

　　可(kě)以做一些簡單的句子(zǐ)卡片，讓孩子(zǐ)把聽到的一個(gè)句子(zǐ)倒着說出來；也做一些數字卡片，鍛煉孩子(zǐ)聽寫能力，以此來提升聽覺記憶力。

　　3、孩子(zǐ)的聽覺分辨能力差

　　聽覺辨别力是指靠聽覺接受和(hé)分辨各種聲音刺激的能力。

　　耳朵的功能沒有其他問(wèn)題，但總是發音不清，容易聽錯别人的話、對外界的聲音反應遲鈍、對嘈雜環境中(zhōng)的聲音分辨困難、缺乏傾聽的習慣的現象。

　　這就是因為孩子(zǐ)的聽覺分辨能力弱。

　　可(kě)以和(hé)孩子(zǐ)經常玩玩冥想遊戲，然後讓孩子(zǐ)聽聲辨位，幫助孩子(zǐ)提升聽覺分辨能力。

　　4、孩子(zǐ)的聽覺理解能力差

　　聽覺理解力是指依靠聽覺來分辨、了解信息的能力。

　　它是一種聽覺的綜合能力。如(rú)果孩子(zǐ)的聽覺理解能力不強，就會出現聽不懂老師(shī)的講課等問(wèn)題。

　　可(kě)以自己做了一些詞語卡片，讓孩子(zǐ)自己解釋卡片上詞語的意思，造句或是圖标關(guān)聯，以此來鍛煉孩子(zǐ)的聽覺理解能力。